Tendencias Innovación en la Sociedad Digital http://tisd.ucv.ve/p/index.php/rev <p style="text-align: justify;">La Revista TISD, es una publicación semestral interdisciplinar de carácter académico-científico, que se constituye en el medio divulgativo del Sistema de Educación a Distancia de la Universidad Central de Venezuela, SEDUCV, con el cometido primordial de fomentar el intercambio de ideas, información, conocimiento y producción intelectual en general, relativos al uso de las tecnologías emergentes en el ámbito la Educación Superior, en los procesos académicos, gerenciales, organizacionales y administrativos, emprendimientos y tendencias tecnológicas con impactos en el espectro de la Sociedad Digital. Su cometido se complementa con un motivo para el desarrollo de la investigación científica en este espacio de referencia, principalmente en nuestra institución, nuestros pares institucionales que conforman el universo de las Instituciones de Educación Superior (IES), otras organizaciones y entes que tengan en sus horizontes de desarrollo la práctica y consolidación de la cultura digital como soporte de su ejercicio.</p> <p>Esta publicación, ha sido licenciada bajo la licencia Creative Commons de Reconocimiento –No comercial - Sin obras derivadas; la cual permite copiar, distribuir y comunicar públicamente, mientras se reconozca la autoría original, no se utilicen con fines comerciales ni se realicen obras derivadas.</p> Sistema de Educación a Distancia de la UCV SEDUCV es-ES Tendencias Innovación en la Sociedad Digital La Educación a Distancia como convergencia digital http://tisd.ucv.ve/p/index.php/rev/article/view/26 <p>Pareciera no haber discusión controversial alrededor de la percepción que asegura que todos los espacios vitales de la humanidad y de la existencia en general, han sido tocados disruptivamente por el indetenible desarrollo de las tecnologías. En este nivel perceptivo, sin derivar en un análisis concienzudo, podría afirmarse que el complejo ámbito de las comunicaciones es uno de los de mayores incidencias positivas. Y la educación –que en esencia es un intricado de procesos comunicativos- entraría en la categoría de los más beneficiados.</p> Luis Millán ##submission.copyrightStatement## 2018-12-12 2018-12-12 2 1 7 9 Hacia una Alfabetización Necesaria http://tisd.ucv.ve/p/index.php/rev/article/view/27 <p>El artículo “Las TIC en la formación inicial docente en América Latina”, de María Rita Amelii, Ana María Reyes, María Janeth Ríos Colmenárez, publicado en el primer número de esta revista TISD (N°1, 2017), concluye con el planteamiento de que en América Latina el uso de las TIC se ha dado fundamentalmente en la preparación de clases y el apoyo administrativo, y se ha caracterizado por la poca o ninguna capacitación de los docentes en el uso educativo de las TIC, la resistencia a la innovación, la improvisación, la poca disponibilidad de equipos y conectividad. Ante ese panorama, se sugiere “modificar las prácticas y modelos pedagógicos en función de las competencias digitales que deben demostrar los profesores y estudiantes”… (Amelii, 2017, p. 36).</p> Aura Marina Boadas. ##submission.copyrightStatement## 2018-12-12 2018-12-12 2 1 10 12 Caracterización del Desempeño del Tutor Virtual en la Educación Superior a Distancia en Venezuela http://tisd.ucv.ve/p/index.php/rev/article/view/28 <p>En los procesos educativos mediados con el apoyo tecnológico ejerce vital influencia la forma como cada docente asume el rol de tutor virtual, llegando a determinar la eficiencia de la Educación Superior a distancia. Es por tanto necesario definir los esquemas de actuación para el rol tutorial, con las competencias e indicadores que se originan del contexto. Con este propósito se emprende esta investigación de carácter fenomenológico, con observación participante. Se analizan los datos cualitativos obtenidos a partir de los procesos tutoriales ejecutados en cursos semipresenciales, y a distancia en la Universidad José Antonio Páez. Se parte de las experiencias tutoriales configuradas por las intervenciones docentes en los diferentes espacios del entorno<br>virtual personalizado de cada curso, y las respuestas de sus participantes. Los avances permiten describir las acciones comunes del docente como tutor virtual a partir de las expectativas de sus participantes, se interpretan las incidencias de la forma como se conduce la tutoría en el progreso estudiantil, y se generan indicadores de la eficiencia del rol tutorial centrados en la atención diferenciada, la intervención oportuna, y la postura pedagógica en el uso de la tecnología. Se puede concluir como la mediación en Educación a Distancia implica que el rol del tutor virtual abarque la conducción, dirección, motivación, acompañamiento y corrección en procura del progreso de cada aprendiz, personalización e incentivo a la interacción del colectivo, y un ejercicio docente donde prevalece el acto educativo ante la tecnología.</p> Ifigenia A. E. Requena Negrón ##submission.copyrightStatement## 2018-12-12 2018-12-12 2 1 14 27 Mirada Sistémica de una Experiencia de Educación a Distancia http://tisd.ucv.ve/p/index.php/rev/article/view/29 <p>Este artículo presenta una experiencia de educación a distancia en la Maestría de Políticas y Gestión de la Innovación Tecnológica del Centro de Estudios del Desarrollo (CENDES), de la Universidad Central de Venezuela, UCV, que consiste en la sistematización de la asignatura Negociación, Transferencia de Tecnología y Propiedad Intelectual. Es un trabajo de tipo cualitativo con un nivel descriptivo y crítico. En este contexto, se presenta un acercamiento a un modelo sistémico desde el entorno de la maestría hasta lo interno de la asignatura, destacando que el proceso de cambio para transformar una asignatura en modalidad presencial a una modalidad a distancia, conduce a innovar en todos los aspectos, iniciando desde la decisión del cambio de modalidad, hasta el proceso de evaluación que aplicará la asignatura a distancia. Esto significa que requiere las acciones de crear, organizar, planificar, aprender y controlar,<br>por parte de los docentes, lo cual otorga complejidad a este proceso en el propósito de alcanzar finalmente la incorporación del estudiante como protagonista de su propio aprendizaje.</p> Verónica López Niño ##submission.copyrightStatement## 2018-12-12 2018-12-12 2 1 28 47 Estrategias para el Avance de la Educación a Distancia en la Facultad de Agronomía de la UCV http://tisd.ucv.ve/p/index.php/rev/article/view/30 <p>La Facultad de Agronomía de la Universidad Central de Venezuela forma Ingenieros Agrónomos a través de una carrera de oferta presencial y utilizan las TIC como herramienta de apoyo. La Coordinación de Educación a Distancia, se propuso durante el período 2016-2018, incorporar los Entornos Virtuales de Aprendizaje, para lo que estableció estrategias que motivaran el uso de la plataforma del Campus Virtual y en fortalecer el desempeño profesoral en competencias digitales. Se realizó un estudio de caso para describir estas estrategias, para lo cual nos orientamos en el Marco Común de Competencia Digital Docente. La Facultad cuenta con 141 aulas virtuales con más de 600 usuarios, donde los profesores se encuentran en proceso de consolidar el trabajo colaborativo a través de la construcción de recursos digitales, que además le permitirá el desarrollo de normas de comportamiento en internet. Se debe afianzar la competencia de creación de contenido digital, fundamental para apoyar asignaturas prácticas. En relación a la seguridad como competencia, el Campus Virtual permite la auditoria a través de los informes de actividades lo cual debe mantenerse como norma regular. Para fortalecer estas competencias digitales, se capacitaron 60 profesores en la plataforma Moodle del Campus virtual con una modalidad autogestionada. La Facultad utiliza los entornos virtuales para la docencia de pregrado (52 cursos), postgrado (38), programas de extensión (3), actividades propias de la Ceadis (48) y para la gestión de comisiones de trabajo para asuntos administrativos (1).</p> Odalis Perdomo ##submission.copyrightStatement## 2018-12-12 2018-12-12 2 1 48 69 Utilidad de Internet en el Aprendizaje de la Auscultación Cardíaca. Evaluación de Dos Estrategias de Enseñanza. http://tisd.ucv.ve/p/index.php/rev/article/view/31 <p>Objetivo: Medir la capacidad de auscultar de los estudiantes de medicina y comparar dos estrategias de enseñanza de la auscultación cardíaca basadas en internet con la educación presencial de esta técnica. Métodos: Estudio prospectivo, experimental, con asignación al azar que comparó la docencia presencial de la auscultación cardíaca con un grupo de Internet libre y un grupo de Internet supervisado. Se utilizó un test validado antes y después de cada intervención y se compararon los puntajes inter e intra grupo para determinar la mejor modalidad de docencia. Resultados: La muestra estuvo conformada por 98 estudiantes de cuarto año de Medicina. El puntaje de los estudiantes en el pretest fue de 47.86 ± 12.82 y de 58.11 ± 9.88 en el postest, p&lt;0.0001, tamaño del efecto 0.656. La diferencia inter grupo en el postest F = 4.65, gl= 2, p=0.012. El análisis post-hoc mediante la prueba de DMS de Fisher, demostró que el grupo de internet supervisado tuvo una media 5.3 puntos superior al grupo control (p= 0.024) y 6.77 puntos por encima del grupo de internet libre (p=0.005), con un tamaño del efecto de 0.327. Por otra parte, el grupo control tuvo una media de 1.47 puntos por encima del grupo de internet p= 0.54. Conclusión: El nivel de auscultación es bajo. El uso supervisado de contenidos auscultatorios en internet mejora el aprendizaje de la auscultación. El uso no supervisado de Internet no fue mejor que la enseñanza presencial.</p> Lempira Guevara Matheus ##submission.copyrightStatement## 2018-12-12 2018-12-12 2 1 70 93 Integración de la Web Social a la Formación Inicial de Docentes de Matemática http://tisd.ucv.ve/p/index.php/rev/article/view/32 <p>El siguiente reporte tiene como propósito reseñar un conjunto de experiencias que desde la coordinación de la línea de investigación en TIC, Innovación y Educación Matemática se han venido desarrollando en torno a la formación inicial de profesores en la especialidad de Matemática de la UPEL-Maracay, tomando en consideración la modalidad B-Learning (presencial y virtual) y apoyadas en la Web Social, han sido utilizadas algunas plataformas y herramientas digitales en la preparación profesional de futuros profesores, tanto dentro de su campo disciplinario, como el uso didáctico de las TIC, reflexionándose acerca de su vinculación con la enseñanza y aprendizaje de la Matemática; reconfigurándose una nueva propuesta de formación docente donde se integran modelos teóricos propios del campo de la Educación Matemática y algunas teorías pedagógicas emergentes o digitales que serán expuestas de manera sucinta en el trabajo. Se trata de una sistematización de experiencias educativas desde el año 2012 hasta el presente, apoyado con algunas técnicas cuantitativas de recolección y análisis de información. Desde el punto de vista del interés y la inclusión de las TIC en su formación académica, los estudiantes para profesores han mostrado una actitud favorable, lo cual ha sido palpable a través de un cuestionario aplicado al final de las experiencias desarrolladas.</p> Yerikson Suárez Huz ##submission.copyrightStatement## 2018-12-12 2018-12-12 2 1 94 113 El Uso del Whatsapp como Elemento Constitutivo de la Estrategia Didáctica en un Curso en Línea en la Modalidad de los Estudios Universitarios Supervisados http://tisd.ucv.ve/p/index.php/rev/article/view/33 <p>Esta investigación tuvo como propósito identificar las potencialidades del uso del WhatsApp como uno de los elementos constitutivos de la estrategia didáctica en un curso en línea en la modalidad de los Estudios Universitarios Supervisados de la Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela. Primeramente se describe la estrategia didáctica utilizada y sus tres componentes: 1) del campus virtual, 2) las asambleas de estudiantes y 3) el grupo de WhatsApp. Posteriormente se procedió a realizar una clasificación de mensajes enviados tanto por el docente como por los participantes. Las categorías no fueron preestablecidas, sino que en la medida que se iban revisando fueron emergiendo. Entre los resultados más destacados están: el 59 % de las participaciones fueron del docente, y el 41% de los estudiantes. El 29% de las participaciones del docente y de los estudiantes fue de tipo social (saludos, apoyo afectivo, juegos, agradecimientos, situaciones familiares), el 26% está referida a la apertura de actividades en el campus virtual, y reporte de entrega y un 21% referida a aspectos técnicos y metodológicos para establecer redes con los compañeros que no han participado, el 13% referidas a mensajes vinculados a información sobre las asambleas estudiantiles y el 7% fue para crear el grupo de WhatsApp, establecimiento de contactos e informando sobre el uso del campus virtual e información general sobre los aspectos técnicos y metodológicos de la asignatura. El 4% de las participaciones fueron para consultar asuntos ajenos a la asignatura y fuera de lugar.</p> Jorge Luis Altuve ##submission.copyrightStatement## 2018-12-12 2018-12-12 2 1 114 129 Las TIC en el combate de las enfermedades desatendidas http://tisd.ucv.ve/p/index.php/rev/article/view/34 <p>La Organización Mundial de la salud (OMS) define como enfermedades desatendidas a enfermedades tropicales que afectan principalmente a las poblaciones más pobres, residentes en zonas rurales remotas, barrios suburbanos marginales o zonas de conflicto.<br>Los editores Luis Germán Rodríguez, como Coordinador general, y Alicia Ponte-Sucre, como Coordinadora temática, garantizan una lectura amena a pesar de la rigurosidad científica de los temas.</p> Felix J. Tapia ##submission.copyrightStatement## 2018-12-12 2018-12-12 2 1 130 134